早期教育专业技能考核标准与题库
日期:2019-08-30 00:00:00  发布人:admin  浏览量:1615

湖南幼儿师范高等专科学校学生专业技能考核标准

一、专业名称及适用对象

1.专业名称

早期教育专业(专业代码:670101k)

2.适用对象

我校全日制在籍毕业年级学生

二、考核目标

为了做好早期教育专业学生职业能力的培养,贯彻教育面向全体学生的教育宗旨,我们围绕高等职业教育的职业能力培养的目标,以提升学生的职业能力和提高学生的职业素质为核心,促进早期教育专业的发展,充分利用校企社会多个育人环境,搭建实践实训训练平台,在学生正式入职前对学生进行各项专业技能基本水平的考核测试。早期教育专业学生基本技能考核是以一定形式的检查手段,以促进学生进一步掌握早教教师必备的各种基本技能,是合格毕业生必须达到的基本技能标准。其考核目标如下:通过学生专业技能基本水平考核,较全面了解学生各项基本技能掌握情况,检验早期教育专业技能培养质量是否达到培养目标的要求; 以考核促教学,以考核促练习,促进学生专业学习,提高我校早期专业人才的培养质量,促进学生专业发展;有备而去,有的放矢,磨练学生教育实践技能,提高早期教育专业的实习的适应性和毕业质量,为将来从事早期教育保教工作打下坚实的基础;同时,通过学生专业技能基本水平考核检验本校早期教育专业技能和培养质量是否达到人才培养方案的目标要求,及时调整和修订人才培养方案,提高我校培养早期教育专业人才的质量

三、考核内容

结合我校实际,早期教育专业技能考核分为三大模块:表达技能模块,艺术技能模块和保教技能模块。其中表达技能模块包括婴幼儿绘本故事讲述技能和早教教师教学口语技能;艺术技能模块主要涵盖婴幼儿歌曲演唱技能、婴幼儿律动创演技能和简笔画技能;保教技能模块包括0-3岁亲子活动设计技能和0-3岁婴幼儿保育技能。

序号

模块

性质

技能

考核项目

1

表达技能

必考

婴幼儿绘本故事讲述

婴幼儿绘本故事讲述

必考

早期教育教师口语技能

早教教师教学口语

2

艺术技能

选考

婴幼儿歌曲演唱技能

婴幼儿歌曲演唱技能

(三选二)

婴幼儿律动创演技能

婴幼儿律动创演技能

 

简笔画技能

简笔画造型(器物、植物、动物、人物、景物);

简笔画主题创编(根据儿歌、故事配绘图画)

3

保教技能

必考

0-3岁亲子活动设计技能

0-3岁亲子教学活动设计方案

必考

0-3岁婴幼儿保育技能

婴幼儿生长发育常用指标的测量;

婴幼儿常用保健护理技术

四、评价标准

模块

技能

评价标准

优秀

合格

不合格

表达技能

婴幼儿绘本故事讲述

1.语音标准,口齿清晰,语速适宜,表达流畅,内容完整、恰当;感情充沛、精神饱满、抑扬顿挫。

2. 语气、语调、动作、表情符合角色形象与故事内容及特点,有感染力;故事内容加工合理,符合婴幼儿年龄特点,表现具有个性。

3. 讲述富有童趣,适合婴幼儿学习与欣赏;有儿童意识,表现在对婴幼儿讲故事时,恰当运用态势语,亲和力好。

 

1.语音标准,口齿清晰,语速较适宜,表达较流畅,内容完整、合适;感情较充沛。

2. 语气、语调、动作、表情比较符合角色形象与故事内容;故事内容加工较合理,比较贴近婴幼儿年龄特点。

3. 讲述有一定童趣,有一定的儿童意识,态势语运用较为恰当,有一定的亲和力。

1.语音不标准,口齿不清晰,语速较快,内容不够完整。

2. 语气、语调、动作、表情不符合角色形象与故事内容;故事内容加工不合理,不符合婴幼儿年龄特点,不便于婴幼儿理解。

3. 没有儿童意识,态势语运用不恰当。

 

早教教师口 语表达

1.教学语言运用契合场景需求,能综合考虑家长及婴幼儿的实际情况,语言规范、科学。

2.普通话标准,表达清晰、流畅。

3.语言直观生动、浅显易懂、句式短小、富于童趣。

4.语调亲切,富于感染力。

5.善于运用态势语。

1.教学语言运用比较符合场景需求,能在一定程度上考虑家长及婴幼儿的情况,语言恰当。

2.普通话较标准,表达较清晰、顺畅。

3.语言直观、便于理解,有一定的儿童意识。

4.语调较为亲切,有一定感染力。

5.能运用一定的态势语。

1.教学语言不符合场景需求,未考虑家长及婴幼儿的实际情况,语言不规范。

2.普通话不标准,表达不清晰、不流畅。

3.语言复杂,不便于理解,未体现儿童化。

4.语调不够亲切,缺乏感染力。

5.态势语使用不恰当。

艺术技能

婴幼儿

歌曲演唱

演唱者声音明亮、表达清晰、有表情的演唱,音高、节奏准确,演唱情绪符合歌曲风格,台风大方自然。

演唱时有声音、表达较清晰,音高、节奏无多处明显错误,演唱情绪大致符合歌曲风格,台风较自然。

演唱者声音太小,表达不清晰,音高、节奏有多处明显错误,不能完整演唱歌曲,演唱情绪不符合歌曲风格。

婴幼儿

律动创演

律动动作、表情准确到位,能完整流畅完成组合,律动语言衔接调动自然得体,儿歌音乐节奏准确,表现力强。儿歌律动的编排、表现形式新颖富有创意,表现出儿歌中小动物及婴幼儿生动可爱的形象。

技能动作基本到位,能完整完成律动组合,对儿歌理解准确,能把握婴幼儿阶段肢体活动的难度,能基本表现儿歌中小动物及婴幼儿可爱的形象。

律动动作停滞呆板,表情不符合律动曲目特点,动作难度不符合婴幼儿年龄特点及律动曲目风格。

简笔画

简笔画造型语言简洁、洗练、形象,能提取出客观物象的典型、主要特点;绘画具有可识性与示意性。简笔画形象丰富生动;在规定时间内完成。

简笔画造型语言简洁、适用,能利用基本形状对客观物象进行设计和绘画;表现不同物体、物象的个性特征;在规定时间内完成。

无简笔画造型语言的特点,表现客观物象时欠准确,不能体现客观物象的个性特征;没在规定时间内完成。

保教技能

0-3岁 婴幼 儿保育

婴幼儿生长发育常用指标的测量

1.能针对抽到的常见指标选择合适的测量工具

2.准确地测量出相关数据;

3.正确使用单位。

1.基本上能对抽到的常见指标进行测量;

2.测量位置和单位的使用欠准确。

1.不能选择合适的工具进行基本的常见指标测量;

2.位置和单位使用均有误。

婴幼儿常用保健护理技术

1. 能做好环境评估后,做出正确的自身准备和物质准备;

2. 流程正确,状态放松、镇定自若;

3. 动作准确、轻柔;

注意清洁卫生。

1. 基本能做好环境评估后,做出正确的自身准备和物质准备;

2. 流程基本正确,状态较放松;

3. 动作基本准确;注意清洁卫生。

1.没有做好环境评估、自身准备和物质准备;

2.流程不正确,紧张、慌乱。

3.动作不准确;没有注意清洁卫生。

0-3岁亲子活动设计

1.活动方案的所有环节都具备,与活动内容相符,格式规范;

2. 活动目标非常符合婴幼儿年龄阶段特点,针对性强、具体可操作;

3. 家长指导目标考虑家长的需求,顾及多数家长,考虑个别家长;4.活动准备符合亲子活动的要求;

5.活动过程层次清晰,教学方法和组织形式适宜,详略得当,重难点突出;

6.能有效帮助家长提升育儿理念和能力,活动设计巧妙且创新。

 

1.活动方案的所有环节都具备,与活动内容比较相符,格式比较规范;

2.活动目标基本符合婴幼儿年龄阶段特点,基本可操作;

3.家长指导目标基本考虑家长的需求;

4. 活动准备基本符合亲子活动的要求;

5. 活动过程基本层次清晰,教学方法和组织形式基本适宜;

6.基本能有效帮助家长提升育儿理念和能力

1.活动所需环节不完整,与活动内容不相符,格式不规范;

2. 活动目标不符合婴幼儿年龄阶段特点,不可操作;

3. 家长指导目标未考虑家长的需求;

4. 活动准备不符合亲子活动的要求;

5. 活动过程层次不清晰,教学方法和组织形式不适宜;

五、 考核组织

(一)抽考方式:试题随机抽取,根据每一个具体项目的要求进行抽考。

1.婴幼儿绘本故事讲述考核实行学生当场抽取试题,准备五分钟后进行考核。考核时间3-5分钟。 由语言教师组成考核小组,2-3名教师为一组,按照考核要求和评分标准给出考核成绩。

2.早期教育教师口语技能考核实行学生当场抽取试题,准备十分钟后进行考核。考核时间3-5分钟。2-3名教师为一组,按照考核要求和评分标准给出考核成绩。

3.婴幼儿歌曲演唱技能考核采用单人背唱的方式,以抽签的形式决定考核曲目,每人抽取两次,抽取两首歌曲,准备5分钟后进行考核,考核时间约3分钟。由儿童音乐教研室老师组成考核小组,每2人为一组,按照考核要求给出考核成绩。

4. 婴幼儿律动创演实行小组考核的方式,每组三人,小组成员的表现不影响其他组员的成绩,考生每人抽取1个律动曲目,每组律动曲目3个,抽题后准备10分钟,三个成员轮流主持完3个曲目的律动,非本人主持时段则以婴幼儿身份参与律动过程。由早期教育组老师组成考核小组,每2-3人为一组,按照考核要求给出考核成绩。

5.简笔画技能考核项目需抽取两部分试题内容,即简笔画造型和简笔画主题创编,含有的两个部分须同时对学生进行考核。

6.婴幼儿保育技能考核程序为现场抽取考核序号,现场考核;要求边实操边口述,合格方能算考核通过;考核分两组同时进行,两组抽签题库一致。

7.亲子活动设计技能考核实行学生当场抽题,60分钟时间进行考核,时间到时上交亲子活动设计方案,2-3名教师为一组,按照考核要求和评分标准给出考核成绩。

(二)考核管理

1.早期教育专业学生技能考核工作实行教研室、学院、学校三级考核管理。各教研室根据教研室承担的教育教学职能完成学生专业技能考核标准和试题库的编制、修订等工作,根据学院安排定期开展学生专业技能考核;各学院根据学校统筹部署组织所属教研室定期开展学生专业技能考核;教务处统筹全校学生专业技能考核工作,建立校级学生专业技能考核专家库,定期遴选组成校级学生专业技能抽查考核小组开展学生专业技能抽考。

2.学生专业技能考核工作定期开展,非技能考核时间段不接受任何集体和个人的专业技能考核申请,但在顶岗实习前必须通过专业技能考核标准规定应通过的项目;

3学生顶岗实习可根据学校安排,返校参加一次专业技能考核,如仍未能通过,视为实践教学不合格,由所属学院认定并报教务处,推迟该生毕业时间。

4.考核安排

类型

模块

项目

考核承办单位

考核时间

专业基本技能

语言表达

技能

婴幼儿绘本故事讲述

儿童语言教研室

第五学期

口语表达技能

早期教育教研室

第四学期

艺术技能

婴幼儿歌曲演唱技能

儿童音乐教研室

第三学期

婴幼儿律动律动创演技能

早期教育教研室

第四学期

简笔画技能

儿童美术教研室

第二学期

专业核心技能

保教技能

0-3岁婴幼儿保育技能

早期教育教研室

第二学期

0-3岁亲子活动设计技能

早期教育教研室

第四学期

六、附件

  1.相关法律法规

1)《中华人民共和国职业教育法》

2)《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》

3)《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》

2参考规范与标准

1)《中国儿童发展纲要(2011~2020年)》

2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》

3《教师教育课程标准》

4)《幼儿园教师专业标准(试行)》

5)《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》


早期教育专业技能考核题库.pdf

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