小学教育专业(三年制)技能考核标准与题库
日期:2019-08-30 18:19:59  发布人:admin  浏览量:1579

湖南幼儿师范高等专科学校学生专业技能考核标准

 

一、专业名称及适用对象

1.专业名称

小学教育专业(专业代码:670103K)。

2.适用对象

全日制小学教育(三年制)大专在籍毕业年级学生。

二、考核目标

师范生专业技能是师范生素质的重要组成部分,师范生专业技能培养是师范生教育的不可或缺的内容。近些年来,国家教育部颁布的《教师教育课程标准(试行)》、《<教师资格条例>及实施办法》、《小学教师专业标准(试行)》、《小学教育专业认证标准》、《乡村教师支持计划》、《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》等诸多文件对小学教育专业发展和师范生素质培养提出了明确的要求及规范。

我校小学教育专业遵循以上文件精神,结合本校实际,发扬本校长期优良传统,制定本技能考核方案,旨在促进师范生掌握小学教育基本理论和基本知识,培养较高的教师职业素养和小学教育专业技能,提升终身学习和可持续性发展能力, 成为适应国家和地方社会与经济发展需要的高素质教育工作者。同时,对小学教育专业学生进行专业技能考核也是师范院校学生评价体系丰富和完善的有效途径,是加快小学教育专业建设、提高教学质量的重要举措,对我国职前教师教育体系的建设和完善起到积极的推动作用。

三、考核内容

我校小学教育专业学生专业技能考核标准结合地方社会与经济发展的实际需要,全面贯彻国家相关政策和文件精神,着眼于师范生现实和未来发展的需求进行编制。考核内容从专业基本技能、专业核心技能和艺体综合技能三个方面考量,涵盖语言表达技能、书写技能、教学工作技能、班主任工作技能、艺体综合技能5个模块,具体为教师口语表达、三笔字规范书写、教学设计、多媒体课件制作、片段教学、班主任工作以及简笔画、队列指挥和儿歌演唱技能,全面考核师范生从事小学教育教学工作的综合能力。

序号

类型

性质

模块

考核项目

1

专业基本技能

必考

语言表达技能

教师口语表达技能

2

选考(三选二)

 

书写技能

毛笔字规范书写技能

3

粉笔字规范书写技能

4

钢笔字规范书写技能

5

专业核心技能

必考

教学工作技能

教学设计技能

6

多媒体课件制作技能

7

片段教学技能

8

必考

班主任工作技能

9

艺体综合

技能

选考

(三选一)

简笔画技能

10

队列指挥技能

11

儿歌演唱技能

 

四、评价标准

类型

技能

评价标准

优秀

合格

不合格

专业基本技能

 

教师口语表达技能

吐字清晰,语音标准;

表达自然流畅;表意明确,层次清楚;姿态自然大方。

吐字较清晰,语音较标准;

表达较自然流畅;表意较明确,层次较清楚;姿态较自然大方。

吐字不清晰,语音不标准;

表达不自然流畅;表意不明确,层次不清楚;姿态拘谨、不自然。

毛笔字书写技能

在规定的时间内写完了考试内容,笔画规范、结构合理、字型美观、整体效果良好。

在规定的时间内写完了考试内容,没有错别字,笔画书写基本符合楷体字要求,字体端正。

在规定的时间内无法完成考试的书写,书写字体不规范、有错别字、结构不合理、整体效果不好等。如有其中两条者不合格。

粉笔字规范书写技能

笔画笔形准确自然,笔锋明显、笔画规范、漂亮,笔顺正确。结构合理严谨匀称,字体端正重心平稳卷面整洁,行列整齐,章法布局合理,整体风格一致,整体效果好。书写有一定的速度,能在规定的时间内完成规定的字数服从监考老师的安排,态度认真,准备充分。

笔画笔形比较准确自然,笔画规范笔顺正确。

结构比较合理,比较严谨匀称,字体端正重心平稳,无结构错误。卷面比较整洁,章法布局比较合理,整体风格一致,整体效果比较好。在规定的时间内完成规定的字数。服从监考老师的安排,态度认真。

书写不规范,笔画含糊,笔形不明确,用笔无轻重提按,笔画书写无技巧书写结构不工整,结字不合理,结构松散,有错误。布局不合理,整体效果差在规定时间里未完成书写任务态度不认真,准备不充分

钢笔字规范书写技能

笔画笔形准确自然,笔锋明显、笔画规范、漂亮,笔顺正确。结构合理严谨匀称,字体端正重心平稳卷面整洁,行列整齐,章法布局合理,整体风格一致,整体效果好。书写有一定的速度,能在规定的时间内完成规定的字数服从监考老师的安排,态度认真,准备充分。

笔画笔形比较准确自然,笔画规范笔顺正确。

结构比较合理,比较严谨匀称,字体端正重心平稳,无结构错误。卷面比较整洁,章法布局比较合理,整体风格一致,整体效果比较好。在规定的时间内完成规定的字数。服从监考老师的安排,态度认真。

书写不规范,笔画含糊,笔形不明确,用笔无轻重提按,笔画书写无技巧书写结构不工整,结字不合理,结构松散,有错误。布局不合理,整体效果差在规定时间里未完成书写任务态度不认真,准备不充分

专业核心技能

教学

设计

技能

教案环节完整,格式规范。设计理念新颖,以学定教,突出学生的主体性。

教学目标明确,表述科学严谨,重点难点突出。

教学方法多样,与教学内容、教学目标及教学对象相适应。

能巧妙运用多媒体辅助教学。

具有创新性。

教案环节完整,格式规范。设计理念较新颖,能在一定程度上体现学生的主体性。

教学目标明确,表述科学严谨,重点难点比较突出。

教学方法较好,与教学内容、教学目标及教学对象基本适应。

能运用多媒体辅助教学。

具有一定的创新性。

教案环节不完整,格式不规范。

设计理念不新颖,没有体现学生的主体性。

教学目标欠明确,表述欠科学严谨,重点难点不突出。

教学方法单一,不能很好地达成教学目标及调动学生学习积极性。

无多媒体辅助教学。

没有创新性。

多媒体课件制作技能

课件主题明确,内容科学、正确、规范。课件演示符合现代教育理念。课件设计新颖,能体现教学设计思想;知识点结构清晰,能调动学生的学习热情。课件制作和使用上恰当运用多媒体效果。操作简便、快捷,交流方便,适于教学。

画面设计具有较高艺术性,整体风格相对统一;能按要求命名与提交文件。

课件主题明确,内容科学、正确、规范。课件演示符合现代教育理念。课件设计能体现教学设计思想;知识点结构清晰,能调动学生的学习热情。操作简便、快捷,交流方便,适于教学。画面设计整体风格相对统一;能按要求命名与提交文件。

课件主题明确,内容表述不科学。课件设计不完整;知识点结构清晰。操作交互性不强教学。画面设计整体风格统一;不能按要求命名与提交文件。

片段教学技能

教学程序清晰完整,能按时顺利完成教学任务。

教学内容理解准确,教学目标明确,重点难点突出,讲解无误。

教学理念新,教法学法运用恰当,能运用多种方法进行教学。注重交流,教学评价及时、科学。

教态自然大方,语言规范,表达流畅,有较强感染力。

板书端正、规范,设计合理。

能够对自己的教学过程进行反思,做出客观的评价。

教学程序清晰完整,能按时顺利完成教学任务。

教学内容理解准确,教学目标明确,重点难点比较突出,讲解基本无误。

教学理念比较新,教法学法运用恰当,能运用一定的方法进行教学。注重交流,教学评价比较及时、科学。

教态自然大方,语言规范,表达流畅,有感染力。

板书端正、规范,设计比较合理。

能够对自己的教学过程进行反思,做出比较客观的评价。

教学程序不够清晰完整,不能按时顺利完成教学任务。

教学内容理解不够准确,教学目标不明确,重点难点不突出,讲解有明显错误。

教学理念不新,教法学法运用不恰当,不能运用多种方法进行教学。教学评价不及时、科学。

教态不够自然大方,语言较规范,表达不流畅,没有感染力。

板书不端正、不规范,设计不合理。

不能够对自己的教学过程进行反思,不能做出较客观的评价。

班主任工作技能

热爱教育事业,具备从事班主任工作应有的责任心和爱心;有正确的职业价值取向,具有正确的教育观、学生观和教师观;了解在小学开展班队活动意义、内容及类型;能设计各类班队活动。活动设计目标明确、内容合理、格式规范、有创新意识、可操作性强;

爱教育事业,具备从事班主任工作应有的责任心和爱心;有正确的职业价值取向,具有正确的教育观、学生观和教师观;基本了解在小学开展班队活动意义、内容及类型;基本能设计各类班队活动。活动设计目标比较明确、内容合理、格式比较规范、具有一定操作性;

有正确的职业价值取向,具有正确的教育观、学生观和教师观。对小学开展班队活动意义、内容及类型不甚理解;不能有效设计各类班队活动。活动设计目标模糊、内容不合理、格式凌乱、操作性

艺体综合技能

简笔画技能

造型生动,特征明显,形象夸张得体

线条流畅、准确、肯定,主次分明

大小适中,动态合理,有较强的艺术感染力

卷面整洁。

在规定时间内完成。

造型基本准确,特征一般

线条基本流畅、肯定

动态基本合理,主次基本分明,卷面整洁。

在规定时间内完成。

造型特征不准。

线条零乱,欠熟练肯定

卷面脏乱差。

在规定时间内无法完成。

以上符合其中任意2条即判为不合格。

队列指挥技能

3-5分钟内在指定区域内完成队列动作及指挥。

口令指挥:口令准确、规范、清楚、声音洪亮、有力度、有节奏;指挥正确、站位准确、姿势端正、调动合理、精神饱满、严肃认真。

队列动作:按指挥者的口令完成队列练习;反应迅速、动作正确、到位、协调、规范;姿态好、精神饱满。

 

3-5分钟内在指定区域内基本完成队列动作及指挥。

口令指挥:口令基本准确、规范、清楚、声音比较洪亮、有力度、有节奏;指挥比较正确、站位准确、姿势比较端正、调动合理、精神饱满、严肃认真。

队列动作:基本按指挥者的口令完成队列练习;反应比较迅速、动作正确、到位、协调、规范;姿态较好、精神饱满。

3-5分钟内不能在指定区域内完成队列动作及指挥。

口令指挥:口令不准确、不规范、不清楚、音量小、缺乏力度、节奏感差;指挥不正确、站位不准确、姿势松懈、调动不合理、精神欠饱满。

队列动作:不能按指挥者的口令完成队列练习;反应迟缓、动作不正确;姿态不好、精神不振。

儿歌演唱技能

作品完整连贯,较好表达作品的感情和风格,有较强的音乐表现力、演唱声音明亮、吐字清晰、有表情演唱。

作品基本连贯,基本表达作品的感情和风格。有一定的音乐表现力。演唱声音比较明亮、吐字比较清晰、表情较自然。

作品不连贯,音乐感差。演唱声音小、吐字含混、忘词,无表情。

五、考核组织

1.学生专业技能考核工作实行教研室、学院、学校三级考核管理。各教研室根据教研室承担的教育教学职能完成学生专业技能考核标准和试题库的编制、修订等工作,根据学院安排定期开展学生专业技能考核;各学院根据学校统筹部署组织所属教研室定期开展学生专业技能考核;教务处统筹全校学生专业技能考核工作,建立校级学生专业技能考核专家库,定期遴选组成校级学生专业技能抽查考核小组开展学生专业技能抽考。

2.学生专业技能考核工作定期开展,非技能考核时间段不接受任何集体和个人的专业技能考核申请

3.各专业学生在校学习期间均可根据学校安排,自行选择参加专业技能考核的时间和项目,但在顶岗实习前必须通过专业技能考核标准规定应通过的项目

4.学生顶岗实习可根据学校安排,返校参加一次专业技能考核,如仍未能通过,视为实践教学不合格,由所属学院认定并报教务处,推迟该生毕业时间。

5.考核安排

类型

模块

考核项目

考核承办单位

考核时间

专业基本技能

语言表达技能

教师口语表达技能

汉语言教研室

第二学期

书写技能

毛笔字规范书写技能

美术教研室

第三学期

粉笔字规范书写技能

汉语言教研室

第三学期

钢笔字规范书写技能

汉语言教研室

第三学期

专业核心技能

教学工作技能

教学设计技能

汉语言(数学)

教研室

第三学期

多媒体课件制作技能

汉语言(数学)

教研室

第四学期

片段教学技能

汉语言(数学)

教研室

第三学期

班主任工作技能

教育心理教研室

第四学期

艺体综合技能

简笔画技能

美术教研室

第二学期

队列指挥技能

体育教研室

第四学期

儿歌演唱技能

音乐教研室

第二学期

六、附录

(一)相关法律法规

1.《中华人民共和国教师法》

2.《中华人民共和国教师资格条例》

3.《教师资格条例》

(二)相关规范与标准

1.《小学教师专业标准(试行)》

2.《小学教育专业认证标准》

3.《教师教育课程标准》

4.《教师资格条例>及实施办法》

5.《乡村教师支持计划》

6.《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》


小学教育专业(三年制)技能考核题库.pdf

 

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