英语教育专业技能考核标准与题库
日期:2019-08-30 18:45:43  发布人:admin  浏览量:1172

   湖南幼儿师范高等专科学校学生专业技能考核标准

    

一、专业名称及适用对象

1.专业名称

英语教育专业(专业代码: 670106K

2.适用对象

我校全日制在籍毕业年级学生

二、考核目标

为了做好英语教育专业学生职业能力的培养,贯彻教育面向全体学生的教育宗旨,全面落实教育部《小学教师专业标准(试行)》、《小学教育专业认证标准》、《教师教育课程标准》、《义务教育英语课程标准(2011年版)》等文件精神要求,我们围绕高等职业教育的职业能力培养的目标,以提升学生的职业能力和提高学生的职业素质为核心,促进英语教育专业的发展,充分利用校、企、社会多个育人环境,搭建实践实训平台,在学生正式入职前对学生进行各项专业技能基本水平的考核测试。

英语教育专业技能考核是通过一定形式的评价手段来促进学生进一步掌握小学英语教师必备的各种基本技能,从而达到合格毕业生必须达到的基本技能标准。英语教育专业技能考核从专业基本技能、专业核心技能和专业素质技能三个方面测试学生的英汉两种语言表达能力、小学英语教学能力和教育管理与综合育人能力,并考察学生从事教师工作必需的师德规范、教育情怀和自主学习、国际视野、反思研究和交流合作等能力。以考核促教学,以考核促学习,以考核促教研,全面了解学生对各项基本技能掌握的情况,检验本校英语教育专业技能和培养质量是否达到人才培养方案的目标要求,及时调整和修订人才培养方案,加强英语教育专业教学设施建设,加强实践教学环节,提升学生专业能力与创新意识,提高英语教育专业教学质量和办学水平。

三、考核内容

结合我校实际,英语教育专业技能考核分为三大板块:专业基本技能、专业核心技能和专业素质技能。其中专业基本技能包括语言技能和书写技能两个模块,涵盖英语语音语调、汉语口语表达、英语口语表达、汉语书面表达、英语书面表达、粉笔字规范书写、钢笔字规范书写七个考核项目;专业核心技能包括教学工作技能和教育管理技能两个模块,涵盖教学设计、课件制作、课堂教学、英语课堂游戏操作、班集体组建和管理、班队活动策划、英语短剧编演七个考核项目;专业素质技能包括美术素质技能和音乐素质技能两个模块,涵盖简笔画、板报设计、英语韵律表达、英语儿童歌曲演唱四个考核项目。其中专业基本技能和专业核心技能为必考板块,专业素质技能板块为选考板块,学生可任选一个模块进行考核,也可以从两个模块中分别选一个项目进行考核。

 

序号

类别

性质

模块

考核项目

1

专业基本技能

必考

语言技能

英语语音语调

汉语口语表达

英语口语表达

英语书面表达

选考

(一项)

书写技能

粉笔字规范书写

钢笔字规范书写

2

专业核心技能

必考

 

教学工作技能

教学设计

课堂教学

英语课堂游戏操作

选考

(一项)

教育管理技能

班主任工作

英语短剧编演

3

专业素质技能

选考

(两项)

美术素质技能

简笔画

板报设计

音乐素质技能

英语韵律表达

英语儿童歌曲演唱

 

四、评价标准

板块

模块

项目

评价标准

优秀

合格

不合格

专业基本技能

语言技能

英语语音语调

能正确认读各音素、单词和短语,发音清晰、标准,发音部位到位,重音把握准确;能处理好不完全爆破、强读、弱读、连读等常见语音现象;能流利地朗读句子和短文,语音语调自然得体,节奏和停顿合理,语感好,对语言有一定的感受力。

能正确认读大部分音素、单词和短语,发音比较清晰、有少量发音不完美,重音把握比较准确;对于不完全爆破、强读、弱读、连读等语音现象有个别处理不当;能比较流利地朗读句子和短文, 语音语调比较正确,节奏和停顿比较合理,语感较好。

不能正确认读各音素、单词和短语,发音含糊,发音不到位,重音不准;基本没有不完全爆破、强读、弱读、连读等语音现象。不能完成句子和短文的朗读, 没有体现节奏和停顿,语感不好。

汉语口语表达

吐字清晰,语音标准;

表达自然流畅;表意明确,层次清楚;姿态自然大方。

吐字较清晰,语音较标准;

表达较自然流畅;表意较明确,层次较清楚;姿态较自然大方。

吐字不清晰,语音不标准;

表达不自然流畅;表意不明确,层次不清楚;姿态拘谨、不自然。

英语口语表达

发音标准,语言流畅自然;态势语得当,具有感染力;语法准确,句型使用多变;能设计并用英语组织课堂活动;能流利、准确朗读语篇,不读错字、漏字,或者颠倒内容;话题表达能使用丰富的语言知识,表达连贯,必要时展开论述;精神饱满,服装整洁、得体,表情动作自然大方。

发音比较标准,语言比较生硬;态势语基本得当,但缺乏感染力;语法有少量错误,但不影响理解,句型单一;基本能设计并使用英语组织课堂活动;朗读语篇偶有读错字、漏字,或者颠倒内容;话题表达能使用较为丰富的语言知识,有时可能缺乏连贯性;精神较为饱满,服装较为得体。

发音不标准,语言极为生硬,态势语缺乏;语法有大量错误,影响理解,句型单一,且存在错误;不能设计并成功使用英语组织课堂活动;不能流利、准确地朗读语篇,有颠倒、读错内容;话题表达使用的语言知识不足以完成任务,产出话语极少,缺乏连贯性;精神不振,衣冠过于随意,表情僵化、扭捏生硬。

英语书面表达

能准确运用所学组织英文应用性短文。应用文体的格式完全正确;文章内容完整,思想表达正确、意义连贯且文理通顺;句子表达清楚且符合逻辑,句与句之间过渡自然、连贯性强,标点符号正确且没有语法错误或仅有极少数小的语法错误。

能较为准确地运用所学组织英文应用性短文。应用文体的格式基本正确;文章内容大体完整,思想表达基本正确、意义连贯且文理基本通顺;句子表达尚清楚且基本符合逻辑,句与句之间过渡较为自然、连贯性较强,标点符号基本正确,可以有少数语法错误或个别句子结构上的错误。

 

 不能准确地运用所学组织英文应用性短文。应用文体的格式不正确;文章内容不完整,思想表达不正确、意义很不连贯且文理很不通顺;句子表达有很大困难且不符合逻辑,句与句之间过渡不自然、连贯性较差,标点符号、语法有很多错误。

 

书写技能

粉笔字规范书写(英汉双语)

书写姿势和执笔方法正确;字母大小合适;用力均匀,字迹粗细合适;书写平行整齐;间隔适度、斜度一致;标点符号格式正确;恰当运用彩色粉笔;流畅、整洁、美观,达到一定的速度。

书写姿势和执笔方法基本正确;字母大小合适;用力均匀,字迹粗细合适;书写基本平行整齐;间隔适度、斜度基本一致;标点符号格式正确

恰当运用彩色粉笔。

书写姿势和执笔方法不正确;字母大小不合适;用力均匀,字迹粗细不合适;书写不平行整齐;间隔适度、斜度不一致;标点符号格式不正确。

钢笔字规范书写(英汉双语)

书写姿势和执笔方法正确;宇母、汉字笔顺规范;字母、汉字大小均匀、工整;宇母、汉字格式正确;字母斜度适中、一致;标点符号格式正确;书写平行整齐;宇母、单词间距和行间距适度;达到一定的速度;整体美观、整洁。

书写姿势和执笔方法正确;宇母、汉字笔顺规范;字母、汉字大小均匀、工整;宇母、汉字格式正确;字母斜度基本一致;书写平行整齐;书写整洁。

书写姿势和执笔方法不正确;宇母、汉字笔顺不规范;字母、汉字大小不均匀、不工整;宇母、汉字格式不正确;书写不整齐;不能按时完成书写。

专业核心技能

教学工作技能

教学设计

目标表述具体,符合课程标准要求,体现学科特点,与学情相符;方法选用适当,体现“学生中心”的原则;步骤清晰,时间分配合理,环环相扣,循序渐进地突出重点、突破难点;小结完整,作业符合学生实际;板书规范,课题清晰,体现重难点,适当运用简笔画或图表辅助教学,体现课堂评价。

目标表述基本清晰,与学情基本相符;方法选用较适当;步骤清晰,时间分配合理,重点突出,有一定的难点;小结完整,作业符合学生实际;板书设计排版规范,课题清晰,基本能体现重难点和课堂评价。

目标表述不具体,不符合学情;方法不当,步骤不清,时间分配不合理,环节错乱,重难点不清晰;小结和作业遗漏;板书设计不规范,没有课题,无法体现重难点和课堂评价。

课堂教学

教态自然大方,准备充分、内容熟练。教学基本功扎实,教学语言清晰准确,逻辑严谨,能熟练运用现代化教学手段进行教学,板书工整,排版合理,体现出教学重点和设计艺术。教学方法选择合理,灵活多样,与教学目的和教学内容相适应,充分体现学生的主体地位,符合学生的实际。教学步骤完整清晰,环环相扣,且时间分配合理。课堂互动很好,气氛活跃,充分体现课堂评价。

 

教态自然大方,准备比较充分、内容比较熟悉。 具有一定的教学基本功,教学语言比较清晰准确,逻辑较严谨,能比较熟练地运用现代化教学手段进行教学,板书比较工整,能基本体现出教学重点。 教学方法选择比较合理,与教学目的和教学内容相适应,有效体现学生的主体地位,比较符合学生的实际。教学步骤完整,比较清晰,过渡比较自然,时间分配较合理。 课堂互动较好,气氛比较活跃,在一定程度上体现了课堂评价。

教态不自然,准备不充分、内容不熟练。教学基本功不扎实,教学语言不清晰、不准确,毫无逻辑性,不能运用现代化教学手段进行教学,板书凌乱,体现不出教学重点。教学方法不当,与教学目的和教学内容完全不相适应,不能体现学生的主体地位,没有考虑学生的实际情况。教学步骤不清晰,环节错乱,时间分配不合理。课堂互动差或没有课堂互动,气氛沉闷,无课堂评价。

英语课堂游戏操作

游戏教学内容选择合理,具有较强的趣味性,能充分调动学生参与的积极性。游戏准备充分,道具制作精美。教师口语流利,语音标准,导入自然流畅,游戏的玩法叙述得当,游戏节奏把握有度,师生互动明显,游戏评价合理公正,面向全体。

游戏教学内容选择合理,有一定的趣味性,能调动部分学生参与的积极性,准备较为充分,道具制作合理。教师口语较流利,语音较为标准,导入较为自然,游戏节奏把握一般,游戏开展基本有序,有一定的师生互动,能完成教学内容,有评价,且较为合理

游戏内容选择不合理,游戏枯燥无味,学生参与积极性不高,游戏准备不充分,道具马虎或无道具。游戏导入突兀,教师语音面貌较差,表达不清,游戏组织被动,师生互动不多或是没有,整个游戏过程混乱,不能完成教学任务,游戏评价片面或是没有。

教育管理技

班主任工作

热爱教育事业,具备从事班主任工作应有的责任心和爱心;有正确的职业价值取向,具有正确的教育观、学生观和教师观;了解在小学开展班队活动意义、内容及类型;能设计各类班队活动。活动设计目标明确、内容合理、格式规范、有创新意识、可操作性强;

热爱教育事业,具备从事班主任工作应有的责任心和爱心;有正确的职业价值取向,具有正确的教育观、学生观和教师观;基本了解在小学开展班队活动意义、内容及类型;基本能设计各类班队活动。活动设计目标比较明确、内容合理、格式比较规范、具有一定操作性;

有正确的职业价值取向,具有正确的教育观、学生观和教师观。对小学开展班队活动意义、内容及类型不甚理解;不能有效设计各类班队活动。活动设计目标模糊、内容不合理、格式凌乱、操作性差;

英语短剧编演

剧本结构完整,表达流畅,格式规范;表演台词熟练,语音标准,语气适宜,走位精准,动作协调,富有美感;剧组协作共进,道具和音乐到位;视频片头精美,字幕清晰,剪辑到位,吸引观众。

 

 

 

剧本结构完整,表达较流畅,格式规范表演台词熟练,语音较标准,语气较适宜,富有一定的美感;剧组协作共进,视频制作较用心,能在一定程度上打动观众

剧本结构不完整,表达不流畅,格式规范表演台词不熟练,发音不清晰,不能流畅表现作品;剧组未能体现协作共进,视频制作粗糙,无法打动观众

 

 

专业素质技能

美术素质技能

简笔画

(1)造型生动,特征明显,形象夸张得体。

(2)线条流畅、准确、肯定,主次分明。

(3)大小适中,动态合理,有较强的艺术感染力。

(4)卷面整洁。

(5)在规定时间内完成。

(1)造型基本准确,特征一般。

(2)线条基本流畅、肯定。

(3)动态基本合理,主次基本分明,卷面整洁。

(4)在规定时间内完成。

(1)造型特征不准。

(2)线条零乱,欠熟练、肯定。

(3)卷面脏乱差。

(4)在规定时间内无法完成。

(5)以上符合其中任意2条即判为不合格。

板报设计

线条流畅、清楚、肯定;

主题突出,整体效果较好;

造型准确,简练,形象生动,有趣;构图大小、物体比例合理,元素搭配得当;设计新颖、创造力强、风格独特;在规定时间内完成。

线条流畅、清楚、肯定;基本表现主题,整体效果良好。造型准确,简练,形象生动,有趣;构图大小、物体比例合理,元素搭配得当;在规定时间内完成。

线条不太流畅、不清楚、不肯定。主题表现不明显。造型欠准确,形象欠生动。构图大小、物体比例不合理。在规定时间内未完成。

音乐素质技能

英语韵律表达

能流利、准确朗读chant;英话单词发音标准,声音洪亮;能正确把握语篇节奏,整个chant能稳定在同一节奏之中;意群停顿明确,轻重缓急适宜,升调降调准确;能准确把握小学英语教学材料的知识重点,所编写的chant突出该教学重点,点面结合,深浅适度,材料处理恰当,可以适度拓展。

能比较流利、准确朗读chant;英话单词发音较标准,声音较洪亮;能基本把握语篇节奏;意群停顿较明确,轻重缓急适宜,升调降调较准确;能比较准确把握小学英语教学材料的知识重点,所编写的chant突出该教学重点,点面结合,深浅适度,材料处理恰当。

不能流利、准确朗读chant;英话单词发音不标准;不能正确把握语篇节奏;意群停顿不明确,轻重缓急不恰当,升调降调不准确;不能准确把握小学英语教学材料的知识重点,所编写的chant不能突出该教学重点材料处理不当。

 

英语儿童歌曲演唱

歌曲演唱连贯完整;节拍正确;音调准确,不跑调;音色动听,语音标准,吐字清楚;身体动作符合歌曲特点,表演自然、协调,不僵硬;表演时自信、自然大方、表现力强。

 

歌曲演唱基本完整;节拍基本正确;音调基本准确,不跑调;语音较标准,声音洪亮,表演比较自然。

歌曲演唱不完整;节拍不正确;音调不准确,跑调;语音不标准,声音小,表演不自然。

 

五、考核组织

1.学生专业技能考核工作实行教研室、学院、学校三级考核管理。各教研室根据教研室承担的教育教学职能完成学生专业技能考核标准和试题库的编制、修订等工作,根据学院安排定期开展学生专业技能考核;各学院根据学校统筹部署组织所属教研室定期开展学生专业技能考核;教务处统筹全校学生专业技能考核工作,建立校级学生专业技能考核专家库,定期遴选组成校级学生专业技能抽查考核小组开展学生专业技能抽考。

2.学生专业技能考核工作定期开展,非技能考核时间段不接受任何集体和个人的专业技能考核申请;

3.各专业学生在校学习期间均可根据学校安排,自行选择参加专业技能考核的时间和项目,但在顶岗实习前必须通过专业技能考核标准规定应通过的项目;

4.学生顶岗实习可根据学校安排,返校参加一次专业技能考核,如仍未能通过,视为实践教学不合格,由所属学院认定并报教务处,推迟该生毕业时间。

5.考核安排

板块

模块

项目

考核承办单位

考核时间

专业基本技能

语言技能

英语语音语调

专业英语教研室

第1学期

汉语口语表达

汉语言文学教研室

2学期

英语口语表达

专业英语教研室

4学期

英语书面表达

专业英语教研室

3学期

书写技能

粉笔字规范书写

汉语言文学教研室

专业英语教研室

2学期

钢笔字规范书写

汉语言文学教研室

专业英语教研室

2学期

专业核心技能

教学工作技能

教学设计

专业英语教研室

3学期

课堂教学

专业英语教研室

5学期

英语课堂游戏操作

专业英语教研室

3学期

教育管理技能

班主任工作

教育心理教研室

2学期

英语短剧编演

专业英语教研室

4学期

专业素质技能

美术素质技能

简笔画

专业美术教研室

3学期

板报设计

专业美术教研室

5学期

音乐素质技能

英语韵律表达

专业英语教研室

2学期

英语儿童歌曲演唱

专业英语教研室

4学期

六、附件

1.相关法律法规

1)《中华人民共和国职业教育法》

2)《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》

3)《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》

4)《中华人民共和国教师法》

5)《中华人民共和国教师资格条例》

6)《教师资格条例》

2.相关规范与标准

1)《教师教育课程标准》

2)《小学教师专业标准(试行)》

3)《小学教育专业认证标准》

4)《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》

5)《义务教育英语课程标准(2011年版)》

 

   新版英语教育专业题库.pdf

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